Search result: Catalogue data in Autumn Semester 2018
Chemistry Teaching Diploma Further information at: Link | ||||||
Educational Science Course offerings in the category Educational Science are listed under "Programme: Educational Science for Teaching Diploma". | ||||||
Number | Title | Type | ECTS | Hours | Lecturers | |
---|---|---|---|---|---|---|
851-0242-06L | Cognitively Activating Instructions in MINT Subjects Enrolment only possible with matriculation in Teaching Diploma or Teaching Certificate (excluding Teaching Diploma Sport). This course unit can only be enrolled after successful participation in, or during enrollment in the course "Human Learning (EW 1)". | W | 2 credits | 2S | R. Schumacher | |
Abstract | This seminar focuses on teaching units in chemistry, physics and mathematics that have been developed at the MINT Learning Center of the ETH Zurich. In the first meeting, the mission of the MINT Learning Center will be communicated. Furthermore, in groups of two, the students will intensively work on, refine and optimize a teaching unit following a goal set in advance. | |||||
Objective | - Get to know cognitively activating instructions in MINT subjects - Get information about recent literature on learning and instruction | |||||
Prerequisites / Notice | Für eine reibungslose Semesterplanung wird um frühe Anmeldung und persönliches Erscheinen zum ersten Lehrveranstaltungstermin ersucht. | |||||
851-0242-07L | Human Intelligence Enrolment only possible with matriculation in Teaching Diploma or Teaching Certificate (excluding Teaching Diploma Sport). Number of participants limited to 30. This course unit can only be enrolled after successful participation in, or during enrollment in the course "Human Learning (EW 1)". | W | 1 credit | 1S | E. Stern | |
Abstract | The focus will be on the book "Intelligenz: Grosse Unterschiede und ihre Folgen" by Stern and Neubauer. Participation at the first meeting is obligatory. It is required that all participants read the complete book. Furthermore, in two meetings of 90 minutes, concept papers developed in small groups (5 - 10 students) will be discussed. | |||||
Objective | - Understanding of research methods used in the empirical human sciences - Getting to know intelligence tests - Understanding findings relevant for education | |||||
851-0242-08L | Research Methods in Educational Science Number of participants limited to 30 This course unit can only be enrolled after successful participation in, or during enrollment in the course "Human Learning (EW 1)". | W | 1 credit | 1S | P. Edelsbrunner, M. Berkowitz Biran, Z. Lue, C. M. Thurn | |
Abstract | Literature from the learning sciences is critically discussed with a focus on research methods. At the first meeting, working groups will be assembled and meetings with those will be set up. In the small groups students will write critical essays about the read literature. At the third meeting, we will discuss the essays and develop research questions in group work. | |||||
Objective | - Understand research methods used in the empirical educational sciences - Understand and critically examine information from scientific journals and media - Understand pedagogically relevant findings from the empirical educational sciences | |||||
851-0242-09L | Student Research Projects: Practical Research on Learning and Instruction Number of participants limited to 20. The sucessful completion of both course no. 851-0240-00L "Menschliches Lernen (EW 1)" and course no. 851-0238-01L "Unterstützung und Diagnose von Wissenserwerbsprozessen (EW 3)" is a necessary prerequisite for this course. | W | 2 credits | 2S | A. Deiglmayr, P. Edelsbrunner, U. Markwalder, S. Peteranderl, E. Stern | |
Abstract | In teams of two, participants in this seminar conduct their own research project. Each team is advised by one of the researchers serving as lecturers in this course. Basic conceptual and methodological issues are the topic of a series of plenary meetings; however, the major part of the work is done in small-group meetings with the advising researcher, and in self-directed research projects. | |||||
Objective | The course is targeted at advanced students who have taken an interest in gathering practical research experience in the field of Learning & Instruction. In teams of two, students conduct their own research projects (planning, conducting, analyzing, interpreting, and presenting research); thus, the course requires a high amount of self-directed working. Students are personally advised, and supported in their research project, by one of the researchers serving as lecturers in this course. During the first half the semester, relevant methodological knowledge and skills are practiced during plenary meetings and in students` independent reading (e.g. generating and testing research questions, designing experiments, and analyzing data in the field of Learning and Instruction) Learning goals include: - Participants can illustrate and explain basic methods and concepts for research in the fields of Learning and Instruction, e.g. with the help of practical examples. - Participants can generate testable research questions for a topic relevant in the fields of Learning and Instruction. - Participants can design and conduct a study that is relevant for answering their research question. - Participants can summarize and evaluate the main results from a study in the field of learning and Instruction, with regard to the research question being asked. | |||||
» see Educational Science Teaching Diploma | ||||||
Subject Didactics in Chemistry Important Notice: Enrolment in the courses of this category is only possible if no more than 12 CP of potential additional requirements have to be acquired. | ||||||
Number | Title | Type | ECTS | Hours | Lecturers | |
529-0959-00L | Mentored Work Subject Didactics Chemistry A | O | 2 credits | 4A | R. Ciorciaro | |
Abstract | In their mentored work on subject didactics, students put into practice the contents of the subject-didactics lectures and go into these in greater depth. Under supervision, they compile tuition materials that are conducive to learning and/or analyse and reflect on certain topics from a subject-based and pedagogical angle. | |||||
Objective | The objective is for the students: - to be able to familiarise themselves with a tuition topic by consulting different sources, acquiring materials and reflecting on the relevance of the topic and the access they have selected to this topic from a specialist, subject-didactics and pedagogical angle and potentially from a social angle too. - to show that they can independently compile a tuition sequence that is conducive to learning and develop this to the point where it is ready for use. | |||||
Content | Thematische Schwerpunkte Die Gegenstände der mentorierten Arbeit in Fachdidaktik stammen in der Regel aus dem gymnasialen Unterricht. Lernformen Alle Studierenden erhalten ein individuelles Thema und erstellen dazu eine eigenständige Arbeit. Sie werden dabei von ihrer Betreuungsperson begleitet. Gegebenenfalls stellen sie ihre Arbeit oder Aspekte daraus in einem Kurzvortrag vor. Die mentorierte Arbeit ist Teil des Portfolios der Studierenden. | |||||
Lecture notes | Eine kurze Anleitung zur mentorierten Arbeit in Fachdidaktik wird zur Verfügung gestellt. | |||||
Literature | Die Literatur ist themenspezifisch. Die Studierenden beschaffen sie sich in der Regel selber (siehe Lernziele). In besonderen Fällen wird sie vom Betreuer zur Verfügung gestellt. | |||||
Prerequisites / Notice | Die Arbeit sollte vor Beginn des Praktikums abgeschlossen werden. | |||||
529-0960-00L | Mentored Work Subject Didactics Chemistry B | O | 2 credits | 4A | R. Ciorciaro | |
Abstract | In their mentored work on subject didactics, students put into practice the contents of the subject-didactics lectures and go into these in greater depth. Under supervision, they compile tuition materials that are conducive to learning and/or analyse and reflect on certain topics from a subject-based and pedagogical angle. | |||||
Objective | The objective is for the students: - to be able to familiarise themselves with a tuition topic by consulting different sources, acquiring materials and reflecting on the relevance of the topic and the access they have selected to this topic from a specialist, subject-didactics and pedagogical angle and potentially from a social angle too. - to show that they can independently compile a tuition sequence that is conducive to learning and develop this to the point where it is ready for use. | |||||
Content | Thematische Schwerpunkte Die Gegenstände der mentorierten Arbeit in Fachdidaktik stammen in der Regel aus dem gymnasialen Unterricht. Lernformen Alle Studierenden erhalten ein individuelles Thema und erstellen dazu eine eigenständige Arbeit. Sie werden dabei von ihrer Betreuungsperson begleitet. Gegebenenfalls stellen sie ihre Arbeit oder Aspekte daraus in einem Kurzvortrag vor. Die mentorierte Arbeit ist Teil des Portfolios der Studierenden. | |||||
Lecture notes | Eine kurze Anleitung zur mentorierten Arbeit in Fachdidaktik wird zur Verfügung gestellt. | |||||
Literature | Die Literatur ist themenspezifisch. Die Studierenden beschaffen sie sich in der Regel selber (siehe Lernziele). In besonderen Fällen wird sie vom Betreuer zur Verfügung gestellt. | |||||
Prerequisites / Notice | Die Arbeit sollte vor Beginn des Praktikums abgeschlossen werden. | |||||
529-0950-00L | Subject Didactics Chemistry I Simultaneous enrolment in Introductory Internship Chemistry - course 529-0966-00L - is compulsory. | O | 4 credits | 3G | A. Baertsch | |
Abstract | Implementing findings from research into teaching and learning for chemistry lessons and coverage of subject-specific teaching and learning specialities. | |||||
Objective | Die Studierenden verfügen über fachdidaktisches Grundwissen für den Chemieunterricht an einer Mittelschule. Sie können Lektionen entwerfen, Unterricht lernwirksam gestalten und reflektieren, Schülerinnen und Schüler aktiv in den Unterricht einbinden, anspruchsvolle Konzepte einfach erklären und Experimente für die Theorie nutzen. | |||||
Content | Schwerpunkte im ersten Studiensemester bilden die folgenden Themen: - Auswahl gymnasiumsrelevanter Lerninhalte - Didaktische Vereinfachung - Modelle und chemischen Formeln zur Beschreibung von Aufbau und Umwandlung der Substanzen - Wechselspiel zwischen Beobachtung in der realen Welt und Deutung auf Modell-Ebene - Skizzen entwerfen und zur Erklärung von Reaktionen nutzen - Chemie im 8. Schuljahr: Das Teilchenmodell erklärt viele Phänomene im Anfangsunterricht - Atommodelle und chemische Bindung - Radioaktivität und Kernspaltung - Struktur und Eigenschaft - Auswahl, Konzeption, Vorbereitung, Durchführung, Einbettung und Auswertung von Demonstrations-Experimenten | |||||
Lecture notes | Die Unterlagen sind auf der Plattform Link zugänglich | |||||
Literature | - E. Rossa: Chemie-Didaktik, Cornelsen Verlag, 2015 - H.-D. Barke et al: Chemiedidaktik kompakt, Lernprozesse in Theorie und Praxis, Springer Verlag, 2. Auflage, 2015 - H.-D. Barke: Chemiedidaktik: Diagnose und Korrektur von Schülervorstellungen, Springer Verlag, 2006 - H.-J. Bader et al: Konkrete Fachdidaktik Chemie, Oldenbourg Verlag, 2002 | |||||
Prerequisites / Notice | Der Chemieunterricht am Gymnasium soll einerseits grundlegende chemische Kenntnisse für den Alltag vermitteln und andererseits auf ein naturwissenschaftlich orientiertes Hochschulstudium vorbereiten. Diese beiden Ziele sind im Unterricht gleichermassen zu berücksichtigen. Da viele Lerninhalte sequentiell und einander benützend strukturiert sind, ist dem logischen Aufbau des Unterrichts besonderes Augenmerk zu schenken. Dies bedingt eine feine Abstimmung von fachlichen Inhalten und didaktischen Methoden auf die kognitive Leistungsfähigkeit der Lernenden. Anhand der Diskussion bewährter Beispiele und dem Entwurf eigener Unterrichtsbausteine soll die zukünftige Lehrperson befähigt werden, einen den spezifischen Rahmenbedingungen angepassten Unterricht zu entwickeln, der diesem hohen Qualitätsanspruch genügt. | |||||
Professional Training in Chemistry Important Notice: Enrolment in the courses of this category is only possible if no more than 12 CP of potential additional requirements have to be acquired. | ||||||
Number | Title | Type | ECTS | Hours | Lecturers | |
529-0966-00L | Introductory Internship Chemistry Simultaneous enrolment in Subject Didactics Chemistry I - course 529-0950-00L - is compulsory. | O | 3 credits | 6P | A. Baertsch | |
Abstract | During the introductory teaching practice, the students sit in on five lessons given by the teacher responsible for their teaching practice, and teach five lessons themselves. The students are given observation and reflection assignments by the teacher responsible for their teaching practice. | |||||
Objective | Die Studierenden sammeln zu Beginn ihrer Ausbildung erste Erfahrungen mit der Beobachtung, Konzeption und Durchführung von Unterricht. Diese frühe Auseinandersetzung mit der Komplexität von Unterrichtsgeschehen hilft abzuschätzen, ob die Ausbildung weitergeführt werden soll. Sie bildet die Grundlage für die nachfolgende pädagogische und fachdidaktische Ausbildung | |||||
Content | Das Einführungspraktikum gibt den Studierenden Einblick in den Berufsalltag einer Lehrperson. Die Praktikumslehrperson legt Beobachtungs- und Reflexionsaufträge und die Themen der zu erteilenden Lektionen fest. Die schriftlich dokumentierten Ergebnisse sind Bestandteil des Portfolios des/der Studierenden. Anlässlich der Hospitationen erläutert die Praktikumslehrperson ihre fachlichen und didaktischen Überlegungen, auf deren Basis sie den Unterricht geplant hat und tauscht sich mit der/dem Studierenden aus. Zu den Lektionen, die der/die Studierende selber hält, führt die Praktikumslehrperson Vor- und Nachbesprechungen durch | |||||
Literature | Wird von der Praktikumslehrperson bestimmt. | |||||
Prerequisites / Notice | Das Einführungspraktikum findet an einem Gymnasium der Deutschschweiz statt. | |||||
529-0964-00L | Teaching Internship Chemistry | O | 8 credits | 17P | A. Baertsch | |
Abstract | The teaching practice takes in 50 lessons: 30 are taught by the students, and the students sit in on 20 lessons. The teaching practice lasts 4-6 weeks. It gives students the opportunity to implement the contents of their specialist-subject, educational science and subject-didactics training in the classroom. Students also conduct work assignments in parallel to their teaching practice. | |||||
Objective | - Students use their specialist-subject, educational-science and subject-didactics training to draw up concepts for teaching. - They are able to assess the significance of tuition topics in their subject from different angles (including interdisciplinary angles) and impart these to their pupils. - They acquire the skills of the teaching trade. - They practise finding the balance between instruction and openness so that pupils can and, indeed, must make their own cognitive contribution. - They learn to assess pupils' work. - Together with the teacher in charge of their teacher training, the students constantly evaluate their own performance. | |||||
Content | Die Studierenden sammeln Erfahrungen in der Unterrichtsführung, der Auseinandersetzung mit Lernenden, der Klassenbetreuung und der Leistungsbeurteilung. Zu Beginn des Praktikums plant die Praktikumslehrperson gemeinsam mit dem/der Studierenden das Praktikum und die Arbeitsaufträge. Die schriftlich dokumentierten Ergebnisse der Arbeitsaufträge sind Bestandteil des Portfolios der Studierenden. Anlässlich der Hospitationen erläutert die Praktikumslehrperson ihre fachlichen, fachdidaktischen und pädagogischen Überlegungen, auf deren Basis sie den Unterricht geplant hat und tauscht sich mit dem/der Studierenden aus. Die von dem/der Studierenden gehaltenen Lektionen werden vor- und nachbesprochen. Die Praktikumslehrperson sorgt ausserdem dafür, dass der/die Studierende Einblick in den schulischen Alltag erhält und die vielfältigen Verpflichtungen einer Lehrperson kennen lernt. | |||||
Literature | Wird von der Praktikumslehrperson bestimmt. | |||||
Prerequisites / Notice | Findet in der Regel am Schluss der Ausbildung, vor Ablegung der Prüfungslektionen statt. | |||||
529-0955-00L | Professional Exercises: Experiments in Teaching Chemistry | O | 2 credits | 4V | A. Baertsch | |
Abstract | This course unit introduces students to the technique of conducting experiments in chemistry lessons. It covers didactic, technical, safety-related and presentation aspects. | |||||
Objective | Die Studierenden können - Experimente sicher und überzeugend vorführen - Beobachtungen stufengerecht erklären - Experimente für die Theorie nutzen - wissen, warum Experimente vor der Demonstration erprobt werden müssen - kennen einige Standard-Experimente - eigene Experimente entwickeln | |||||
Content | Schwerpunkte bilden die folgenden Themen: - Theoretische Einführung - Merkpunkte für ein sicheres Experimentieren - Die Studierenden erproben und demonstrieren bereitstehende Experimente - Experimente mit einer Skizze festhalten - Auf Basis der Literatur ein Experiment selbständig ausarbeiten, dokumentieren und vorführen - Experimente in den Unterricht einbetten - Aufgaben zur Auswertung entwerfen | |||||
Lecture notes | Die Unterlagen und die im Kurs erarbeiteten Experimente sind auf Link zugänglich | |||||
Literature | H. Brandl, Trickkiste Chemie, Aulis-Verlag Deubner (2010) B. Z. Shakhashiri, Chemical Demonstrations, The University of Wisconsin Press, Madison, Band 1 bis 4 (1983) H. W. Roesky et al., Chemische Kabinettstücke, Spektakuläre Experimente und geistreiche Zitate, VCH Verlagsgesellschaft, Weinheim (1994) Georg Schwedt: Experimente mit Supermarktprodukten (2009) und Noch mehr Experimente mit Supermarktprodukten (2012), Wiley-VCH, Weinheim | |||||
Prerequisites / Notice | Experimentierkurs zum Lehrdiplom in Chemie, der zusammen mit "Fachdidaktik Chemie 1" im Herbstsemester besucht werden muss. Die ECTS-Punkte dieses Kurses sind – zusammen mit den ECTS-Punkten für die "Fachdidaktik Chemie 1" – Voraussetzung für die Zulassung zur "Fachdidaktik Chemie 2" im Frühlingssemester. Blockveranstaltung mit Anwesenheitspflicht an einem Gymnasium in Zürich. | |||||
529-0968-01L | Examination Lesson I Chemistry Simultaneous enrolment in "Examination Lesson II Chemistry" (529-0968-02L) is compulsory. Will mark the conclusion of the teacher training program in Chemistry. | O | 1 credit | 2P | A. Baertsch | |
Abstract | In the context of an examination lesson conducted and graded at a high school, the candidates provide evidence of the subject-matter-based and didactic skills they have acquired in the course of their training. | |||||
Objective | On the basis of a specified topic, the candidate shows that they are in a position - to develop and conduct teaching that is conducive to learning at high school level, substantiating it in terms of the subject-matter and from the didactic angle - to analyze the tuition they have given with regard to its strengths and weaknesses, and outline improvements. | |||||
Content | Die Studierenden erfahren das Lektionsthema in der Regel eine Woche vor dem Prüfungstermin. Von der zuständigen Lehrperson erhalten sie Informationen über den Wissensstand der zu unterrichtenden Klasse und können sie vor dem Prüfungstermin besuchen. Sie erstellen eine Vorbereitung gemäss Anleitung und reichen sie bis am Vortag um 12 Uhr den beiden Prüfungsexperten ein. Die gehaltene Lektion wird kriteriumsbasiert beurteilt. Die Beurteilung umfasst auch die schriftliche Vorbereitung und eine mündliche Reflexion des Kandidaten/ der Kandidatin über die gehaltene Lektion im Rahmen eines kurzen Kolloquiums. | |||||
Lecture notes | Dokument: Schriftliche Vorbereitung für Prüfungslektionen.https://Link | |||||
Prerequisites / Notice | Nach Abschluss der übrigen Ausbildung. | |||||
529-0968-02L | Examination Lesson II Chemistry Simultaneous enrolment in "Examination Lesson I Chemistry" (529-0968-01L) is compulsory. Will mark the conclusion of the teacher training program in Chemistry. | O | 1 credit | 2P | A. Baertsch | |
Abstract | In the context of an examination lesson conducted and graded at a high school, the candidates provide evidence of the subject-matter-based and didactic skills they have acquired in the course of their training. | |||||
Objective | On the basis of a specified topic, the candidate shows that they are in a position - to develop and conduct teaching that is conducive to learning at high school level, substantiating it in terms of the subject-matter and from the didactic angle - to analyze the tuition they have given with regard to its strengths and weaknesses, and outline improvements. | |||||
Content | Die Studierenden erfahren das Lektionsthema in der Regel eine Woche vor dem Prüfungstermin. Von der zuständigen Lehrperson erhalten sie Informationen über den Wissensstand der zu unterrichtenden Klasse und können sie vor dem Prüfungstermin besuchen. Sie erstellen eine Vorbereitung gemäss Anleitung und reichen sie bis am Vortag um 12 Uhr den beiden Prüfungsexperten ein. Die gehaltene Lektion wird kriteriumsbasiert beurteilt. Die Beurteilung umfasst auch die schriftliche Vorbereitung und eine mündliche Reflexion des Kandidaten/ der Kandidatin über die gehaltene Lektion im Rahmen eines kurzen Kolloquiums. | |||||
Lecture notes | Dokument: Schriftliche Vorbereitung für Prüfungslektionen.https://Link | |||||
Prerequisites / Notice | Nach Abschluss der übrigen Ausbildung. | |||||
Spec. Courses in Resp. Subj. w/ Educ. Focus & Further Subj. Didactics | ||||||
Number | Title | Type | ECTS | Hours | Lecturers | |
529-0962-00L | Fundamental Aspects of Chemistry with an Educational Focus B Mentored Work with an Educational Focus Chemistry B for Teaching Diploma. Information for UZH students: Enrolment to this course unit only possible at ETH. No enrolment to module CHE406 at UZH. Examination Registration only at ETH. Please mind the ETH enrolment deadlines for UZH students: Link | O | 4 credits | 2V | A. Togni, R. Alberto | |
Abstract | Selected topics in general chemistry: 1) The language of chemistry 2) Chirality and stereochemistry 3) Oxidation of water 4) Chemistry of the atmosphere | |||||
Objective | In this course, participants acquire extended and more in-depth knowledge of selected chemistry topics. The selection is based to a large extent on the partial aspects of chemistry that are typically taught at high school. By gaining a broader understanding, teachers are put in a position where they can comprehend the topics that are to be taught in a wider and, to some extent, unconventional context and critically process these in respect of their teachability and learnabiltiy. At the same time, interrelationships between the classical sub-disciplines of chemistry are highlighted, along with the unique features of chemistry as one of the central natural sciences. | |||||
Content | Content of the four modules: 1) The language of chemistry: Concepts, formulas, aesthetics, and philosophical aspects 2) Chirality and stereochemistry: Selected aspects, origin of biomolecular chirality, inorganic chemistry 3) Cosmochemistry 4) Chemistry of the atmosphere | |||||
Lecture notes | Folien und ausgewählte Literatur werden zur Verfügung gestellt. | |||||
Literature | Ausgewählte Artikel aus der Primärliteratur werden vorgestellt, kommentiert und zur Lektüre empfohlen. | |||||
Prerequisites / Notice | FV A (gelesen im Frühjahrsemester) und FV B (gelesen im Herbstsemester) bauen nicht aufeinander. Die Reihenfolge der Belegung ist somit indifferent | |||||
529-0962-01L | Mentored Work Specialised Courses in the Respective Subject with an Educational Focus Chemistry B | O | 2 credits | 4A | R. Ciorciaro | |
Abstract | In the mentored work on their subject specialisation, students link high-school and university aspects of the subject, thus strengthening their teaching competence with regard to curriculum decisions and the future development of the tuition. They compile texts under supervision that are directly comprehensible to the targeted readers - generally specialist-subject teachers at high-school level. | |||||
Objective | The aim is for the students - to familiarise themselves with a new topic by obtaining material and studying the sources, so that they can selectively extend their specialist competence in this way. - to independently develop a text on the topic, with special focus on its mathematical comprehensibility in respect of the level of knowledge of the targeted readership. - To try out different options for specialist further training in their profession. | |||||
Content | Thematische Schwerpunkte: Die mentorierte Arbeit in FV besteht in der Regel in einer Literaturarbeit über ein Thema, das einen Bezug zum gymnasialem Unterricht oder seiner Weiterentwicklung hat. Die Studierenden setzen darin Erkenntnisse aus den Vorlesungen in FV praktisch um. Lernformen: Alle Studierenden erhalten ein individuelles Thema und erstellen dazu eine eigenständige Arbeit. Sie werden dabei von ihrer Betreuungsperson begleitet. Gegebenenfalls stellen sie ihre Arbeit oder Aspekte daraus in einem Kurzvortrag vor. Die mentorierte Arbeit ist Teil des Portfolios der Studierenden. | |||||
Lecture notes | Eine Anleitung zur mentorierten Arbeit in FV wird zur Verfügung gestellt. | |||||
Literature | Die Literatur ist themenspezifisch. Sie muss je nach Situation selber beschafft werden oder wird zur Verfügung gestellt. | |||||
Prerequisites / Notice | Die Arbeit sollte vor Beginn des Praktikums abgeschlossen werden. | |||||
Compulsory Elective Courses | ||||||
» see Compulsory Elective Courses Teaching Diploma | ||||||
Additional Requirements (ETH-Masterstudents in Chemical + Bioeng.) | ||||||
Part 1 | ||||||
Number | Title | Type | ECTS | Hours | Lecturers | |
529-0200-10L | Research Project I | O | 13 credits | 16A | Professors | |
Abstract | In a research project students extend their knowledge in a particular field, get acquainted with the scientific way of working, and learn to work on an actual research topic. Research projects are carried out in a core or optional subject area as chosen by the student. | |||||
Objective | Students are accustomed to scientific work and they get to know one specific research field. | |||||
529-0132-00L | Inorganic Chemistry III: Organometallic Chemistry and Homogeneous Catalysis | O | 4 credits | 3G | A. Togni, A. Mezzetti | |
Abstract | Fundamental aspects of the organometallic chemistry of the transition elements. Mechanistic homogeneous catalysis including oxidative additions, reductive eliminations and insertion reactions. Catalytic hydrogenation, carbonylation, C-C bond-forming and related reactions. | |||||
Objective | Towards an understanding of the fundamental coordination-chemical and mechanistic aspects of transition-metal chemistry relevant to homogeneous catalysis. | |||||
Content | Fundamental aspects of the organometallic chemistry ot the transition elements. Mechanistic homogeneous catalysis including oxidative additions, reductive eliminations and insertion reactions. Catalytic hydrogenation, carbonylation, C-C bond-forming and related reactions. | |||||
529-0231-00L | Organic Chemistry III: Introduction to Asymmetric Synthesis | O | 4 credits | 3G | E. M. Carreira | |
Abstract | Methods of Asymmetric Synthesis | |||||
Objective | Understanding of the basic principles of diastereoselective synthesis | |||||
Content | Conformational analysis: acyclic and cyclic systems; Diastereoselective sigmatropic rearrangements; Diastereoselective Carbonyl addition reactions: Cram- and Felkin-Anh models, carbonyl Lewis acid interactions, chelate controlled reactions; chemistry of enolates, selective formation; asymmetic enolate alkylation; aldol reactions, allyl- and crotyl-metal chemistry; cyclisations, Baldwin rules; Diastereoselective olefin functionalization: hydroboration, dihydroxylation, epoxidation. | |||||
Literature | E. M. Carreira and L. Kvaerno Classics in Stereoselective Synthesis, Wiley-VCH 2009 Evans' Problems in Organic Chemistry App | |||||
529-0241-10L | Advanced Methods and Strategies in Synthesis | O | 6 credits | 3G | J. W. Bode | |
Abstract | Advanced Modern Methods and Strategies in Synthesis | |||||
Objective | Knowledge of modern methods in asymmetric stereocontrol, enantioselective catalysis, and organic reaction mechanisms. | |||||
Content | Current trends in methods for and approaches to synthesis of complex natural products, pharmaceuticals, and biological molecules; fragment coupling and protecting group strategies; chemical ligation and biomolecules synthesis; enantioselective catalysis including ligand design and optimization; cross coupling reactions from preactivated precursors; C-H activation and oxidation chemistry; building block synthesis with chiral auxiliaries and reagents; new concepts in asymmetric catalysis. Analysis of key primarily literature including identification of trends, key precendents, and emerging topics will be emphasized. | |||||
Lecture notes | will be provided in class and online | |||||
Literature | Suggesting Textbooks 1. Walsh and Kozlowski, Fundamentals of Asymmetric Catalysis, 1st Ed., University Science Books, 2009. 2. Anslyn and Dougherty, Modern Physical Organic Chemistry, 1st Ed., University Science Books, 2006. |
- Page 1 of 2 All